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第三十二章会读书(第1/2页)
李雨桐说完最后一句，教室里安静了三秒。
然后掌声从后排响起来。带头的是孙理，金丝眼镜后面的眼睛亮得发烫，鼓掌的劲头不像在听课，倒像刚挖到了宝。
李柏嘴角压不住地往上翘了一下。
“感谢李雨桐同学的分享。“他转身在黑板上写下四个字：阅读视角，“刚才她的分析，涉及一个核心问题，就是我们用什么视角读书。“
张子豪举手：“老师，视角？就是站着读还是坐着读？“
全班哄笑。
“你要是愿意躺着读，我也不反对。“李柏也笑了，“但我说的视角，是你站在什么位置看这本书。“
他在黑板上画了三个圈。
第一圈，读者视角：我是谁？我在经历什么？
第二圈，作者视角：老舍为什么要写这个故事？他想说什么？
第三圈，时代视角：这本书放在那个年代意味着什么？放在今天又意味着什么？
王强挠头：“老师，这有点复杂吧？“
“复杂吗？“李柏拿起《骆驼祥子》，“来，我们换个说法。你打游戏的时候，会不会只盯着自己的角色看？“
王强眼睛一亮：“那当然！我得看血条、看蓝条、看小地图、看队友位置……“
“对。但如果你只看自己的角色，你永远不知道BOSS为什么在那个位置出现，不知道这个关卡的设计目的是什么，更不知道策划想让你体验什么。“
王强愣了一下：“老师，你也打游戏？“
“我打过的游戏，可能比你吃过的米都多。“李柏眨眨眼，“真正的高手，不只会操作，还会读游戏。读书也一样。“
李雨桐低头在笔记本上快速写着什么，嘴角往上勾了一下。
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“好，视角说完了，我们说心态。“李柏在黑板上写下“阅读心态“四个字，“你们觉得，读书应该是什么心态？“
教室里安静了几秒。
后排一个女生小声说：“认真？“
“认真是对的，但不够。“李柏走到她桌前，“你读书的时候，有没有过这种体验：看到某句话突然觉得'卧槽，这说的不就是我吗'？“
女生愣了一下，脸红了：“有，有过。“
“那就对了。“李柏回到讲台，“最好的阅读心态，是'我要对话'，不是'我要学习'。“
他在黑板上写下：对话式阅读。
“你是在跟作者聊天，不是在被动接受信息。他写这句话，你可能同意，也可能不同意。这都没关系，关键是你在思考。“
张子豪举手：“老师，那我要觉得作者说得不对呢？“
“太好了！“李柏一拍桌子，“这说明你在独立思考。老舍写《骆驼祥子》，是给你们讲个故事，让你们自己琢磨。“
他看向全班：“我见过很多学生，读书像完成任务，翻完一页打个勾，好了我读过了。但这样读一百本书，不如真正读懂一本。“
李雨桐突然开口：“老师，就像交朋友？“
全班看向她。
“你说。“李柏点头。
“交朋友不能只看表面，得聊深了才知道这个人什么样。“李雨桐声音不大但很清晰，“读书也是，不能只看情节，得跟作者聊出点东西来。“
李柏鼓掌：“完美，就是这个意思。“
系统提示：“李雨桐课堂参与度92%，自我效能感+15%。“
系统提示：“学生主动提问次数+30%，学习动力光环效果+5%。“
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“接下来是重头戏。“李柏在黑板上写下“阅读方法“三个字，“前面说的视角和心态，都是'道'，现在说说'术'，具体怎么操作。“
他从讲台下拿出一沓彩色便利贴，分给每个学生。
“这是你们的阅读武器库。“
张子豪拿着便利贴，一脸懵：“老师，这是要干嘛？贴书上？“
“对，但不只是贴。“李柏拿起自己的《骆驼祥子》，书页间夹满了各种颜色的便利贴，像一面小旗子，“每种颜色代表不同的功能。“
他在黑板上写下：
粉色：触动，这句话让我有感觉
黄色：疑问，这里我没看懂
蓝色：关联，这让我想到……
绿色：金句，这句话值得背下来
王强看着手里的便利贴，表情有点纠结：“老师，我读书从来不用这玩意儿。“
“所以你现在才问我祥子为啥堕落。“李柏笑了，“方法不对，努力白费。“
他翻开自己的书展示给学生看：“比如这里，祥子第一次买车被抢，我贴了粉色，因为我很触动。一个那么努力的人，凭什么？“
“这里，我贴了黄色。老舍为什么安排小福子上吊？这个情节有没有必要？“
“这里，蓝色。祥子的经历，让我想到我老家一个叔叔，也是拼命干活，最后……“
他没说下去，但学生们都懂了。
“读书要把字看完，更要把书读厚。“李柏合上书，便利贴的边角从书页间露出来，“每一张便利贴，都是你跟这本书的一次对话。“
李雨桐举手：“老师，那如果一本书读完了，便利贴贴满了，怎么办？“
“那就对了。“李柏看着她，“说明这本书，你真正读懂了。“
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“最后，聊聊一本书能给你带来什么。“李柏靠在讲台上，“我知道你们在想什么，考试加分，作文素材，老师要求。“
（本章未完，请点击下一页继续阅读）第三十二章会读书(第2/2页)
学生们被说中了心思，有人不好意思地笑了。
“这些都对，但不够。“李柏看着他们，“一本书真正能给你的，是另一种人生。“
“你们现在十五六岁，人生经验有限，这很正常，因为你们确实没活那么久。“李柏笑了，“但通过读书，你可以体验一百种人生。“
“你可以是祥子，体验底层奋斗的无力感。可以是虎妞，体验女性在旧时代的困境。可以是刘四爷，体验既得利益者的复杂心态。“
张子豪举手：“老师，那我能体验体验不用写作业的人生吗？“
全班爆笑。
“这个……“李柏故作严肃，“目前还没有哪本书提供这种体验。但你可以写一本，书名就叫《一个学生的幻想》，我保证畅销。“
张子豪嘿嘿笑着坐下，脸有点红。
“说真的。“李柏收起笑容，“读书最大的好处，是让你理解更多，不只是知道更多。理解别人的痛苦，理解世界的复杂，理解你自己。“
他看向李雨桐：“就像刚才李雨桐说的，虎妞不光是反派，她是一个被困在时代里的人。当你能够理解虎妞，就能理解更多看似不可理喻的人。“
李雨桐低下头，手指轻轻摩挲着笔记本边缘。
后排听课的老师里，有人在记笔记，有人在沉思。孙理摘下眼镜揉了揉眉心。李柏见过他这个动作，他在深度思考时会这样。
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“理论说完了，我们来实践。“李柏拍拍手，“现在每个人拿出《骆驼祥子》，选一个最有感触的情节，用刚才说的视角、心态、便利贴来分析。“
教室里顿时热闹起来。
翻书声，讨论声，便利贴撕开的声音，混在一起。
王强凑到张子豪旁边：“哎，你选哪个情节？“
“我选祥子第一次买车。“张子豪拿着粉色便利贴，“这个我最有感触，就像我攒钱买PS5，结果被我妈发现，钱被抢了。“
“那咱俩差不多。“王强说，“我选祥子堕落那段。我有时候也觉得，努力有啥用啊，还不如躺平。“
张子豪看了他一眼，难得认真：“但祥子躺平之后，快乐吗？“
王强愣住了。
李柏在教室里走动，时不时停下来看看学生们的分析。
张子豪的便利贴上写着：“祥子失去的不仅是车，是对'努力就有回报'这个信念的信任。“
王强的便利贴上写着：“堕落是一点一点发生的，每一次失望都在推他一把。“
李雨桐坐在窗边，正在写“虎妞之死“的分析，便利贴已经贴了三张，粉色、蓝色、绿色。写得很慢，很认真。
李柏扫了一眼她的笔记本，便利贴上写着：“虎妞到死都在争取掌控权，但那个时代不给她机会。“
这堂课，值了。
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下课铃响的时候，学生们还意犹未尽。
“老师，这就结束了？“张子豪问，“我还没分析完呢！“
“下课不意味着结束。“李柏收拾着讲台，“这本书你们可以一直读下去，每读一遍，都会有新的发现。“
孙理走到讲台前，看着李柏。
“李老师，“他开口，“你这节课很有意思。“
“孙博士觉得哪里有问题？“李柏做好了被批评的准备。
“恰恰相反。“孙理推了推眼镜，“我一直认为教学需要标准化流程，但今天，我可能得重新思考一下。“
“你的三层阅读法和对话式阅读，很有价值，我回去整理一下，看能不能写成论文。“
李柏笑了：“荣幸之至。“
“不过。“孙理话锋一转，“期中考试快到了，你还是得注意教学进度。“
“放心，我有数。“
孙理点点头，转身走了。走到门口又停下：“下个月区里有个教学研讨会，你来参加吧，讲讲你这套方法。“
“我？“李柏指着自己，“我就是个野路子。“
“野路子有时候比正规军管用。“孙理难得开了个玩笑，“再说了，你这游戏化教学的理念，挺超前的。“
扭头走了，留下李柏站在讲台上，有点懵。
“老师，孙老师刚才是夸你吗？“张子豪凑过来，一脸不可思议。
“应该是吧。“李柏挠挠头，“虽然我也没太听懂。“
李雨桐走过来，把笔记本递给李柏：“老师，这是我整理的三层阅读法笔记，能借给其他同学复印吗？“
李柏接过笔记本，看着上面工整的字迹和详细的分析，笑了：“当然可以，这是你的成果，你说了算。“
李雨桐愣了一下，然后第一次，在李柏面前，真正地笑了。
那笑藏不住。
“谢谢老师。“她说。
“该我说谢谢。“李柏把笔记本还给她，“谢谢你让我看到，教育可以是什么样子。“
系统面板弹出：
公开课教学成果结算：
课时：+10点
教学方法创新：+500点（第三十一章累积）
学生综合素养提升：+340点
合计：+850点
当前累计教学点：1810点
李柏看了一眼数据，合上教案本。
走廊里学生在讨论刚才的分析，“哎你那个便利贴贴了几张““我觉得祥子其实……“